По утверждению статистиков Эстонии обучение на магистратуре ИТ в среднем даёт прибавку к зарплате в 500 Евро.
т.е. если рассматривать обучение как инвестицию, то затрачивая 1000 евро ежемесячно в течении 2 лет за время обучения мы потратим 24 000. Данную сумму мы вернём в среднем за 4 года и будем впослествии получать лишь дополнительную прибыль.
среда, 16 октября 2013 г.
среда, 9 октября 2013 г.
Amazon CEO Jeff Bezos книги для чтения
- The Effective Executive by Peter Drucker
- The Innovator's Solution by Clayton Christensen
- The Goal by Eliyahu Goldratt
воскресенье, 19 мая 2013 г.
- Бизнес информатика
Кто то на самом верху ТТУ хочет уничтожить преподавание в институте информатики в ТТУ - идея совместить направление програмистов и бизнес информатики активно продвигается. Фактически бизнес информатика - это одно из немногих вещей которые отличает нас от Тарту или ИТ Колледжа. Это конечн она мой взгляд.
Обидно, что отчасти это происходит из-за недофинансирования в результате чего такой загруженный студентами и обучением балансирует на гране неоккупаемости.
Может ли кто-то инвестировать в данный институт через какой либо фонд поддерживаемый частными предприятиями, для которых собствено и готовят специалистов. Пока никто, к сожалению, не вызывается помогать.
Обидно, что отчасти это происходит из-за недофинансирования в результате чего такой загруженный студентами и обучением балансирует на гране неоккупаемости.
Может ли кто-то инвестировать в данный институт через какой либо фонд поддерживаемый частными предприятиями, для которых собствено и готовят специалистов. Пока никто, к сожалению, не вызывается помогать.
среда, 20 марта 2013 г.
понедельник, 11 марта 2013 г.
Переезд AK
По последней информации Reet Ääremets уже построила таблица соответствия компьютерных классов на Raja tn классам на Akadeemia tee чтобы уже с апреля можно было продолжить занятия.
IT-213A Соответствует XIV-401
IT-213C XIV-402
IT-213D XIV-403
IT-213e+i XIV-404
IT-213H XIV-405
IT-111+109 XIV-501
IT- 109, 213A или 213i XIV-637.
вторник, 5 марта 2013 г.
Тема дипломной работы о Agile
Self organised team as a reflection of the social-democratic movement
Было бы 100 интересно почитать или написать
Было бы 100 интересно почитать или написать
понедельник, 4 марта 2013 г.
Raja 15 - Приготовьтесь сказать "до свидания" - продолжение
Из внутренней переписки ТТУ
Ув. Институт,
Определились точные даты переезда:
21-22 Марта. К этому времени все должно быть упаковано (за исключением мебели)....
Таким образом, с 25.03, мы в новом доме
...
ПС: Компьютерные классы будут переведены с 25 по 31.03. В данный период занятий не будет. Пожалуйста, сообщите вашим студенты и реорганизуйте практику.
Ув. Институт,
Определились точные даты переезда:
21-22 Марта. К этому времени все должно быть упаковано (за исключением мебели)....
Таким образом, с 25.03, мы в новом доме
...
ПС: Компьютерные классы будут переведены с 25 по 31.03. В данный период занятий не будет. Пожалуйста, сообщите вашим студенты и реорганизуйте практику.
суббота, 12 января 2013 г.
2013-01-17 ITX0025
Я почитал работы и очень удивился. Я почитал работы ещё один раз и ещё раз силясь найти проблески ответов за которые можно ставить балы. Как видите по запаздыванию публикации в данном разделе - я очень сильно задумался .... я конечно понимаю что предмет не профильный, но какая то логика всё таки нужна.
НО. Я сделаю вам очень щедрое предложение, от которого студенты инфотехнологий упадут и захотят перевестсь на экономику хотя бы временно. Найти его можно будет вскоре на странице вашего предмета - когда я его сформирую для самого себя.
PS: При этом конечно есть один человек который 5 получит вполне заслужено. В остальном это просто ....
"Copyleft - это копирование налево" - Вы правда не знаете что такое лицензии, copyright etc?
2013-01-17 ITV0010
Как всегда явка составила где то из 70% зарегестрировавшихся студентов.
Студенты инфотехнологий из выданных им 45 минут использовали где то 25 - после этого было видно что знания у многих заканчивались. Знания студенты экономики через 25 минут закончились практически у всех, за исключенем возможно 2-3 человек.
По пути домой, появилось мысль, что более слабый душевно и более русский, в предверии чтения студенческих работ, купил бы водки. Я же ограничился менее действенными продуктами, для поправки душевного здороовья.
Беру первую работу. Начинается. "Билл Гейтс с Поллом создали микросхему". Ага а так же микро компьютер, микроинфаркт и микромир. За один присест. Просто остальные их достижения, кроме микрософта, не так известны.
"Трудно решаемы задачи решаемы в отличии от нерешаемых, а последнии не надо..." :)
"Моsaic основан Муром который потом основал Intel" ага, а также открыл возможность путешествия во времени (в обратном направлении)
18:30
С категорическими высказываниями опять начинаются ужимки и прыжки, полуфразы типа "это высказывание определяющее точное отрицание". Формализация так называемой "женской логики" - точное, не точное отрицание, нет которое значит да или может быть?Стив Джобс основал 3 фирмы
1. Apple
2. Mac OS
3. Macintosh
не - ну тут водки мало - "Не вовремя я вернулся из Туниса" ©
Убивают студенты группы IAPB которые не могут привести пример рекурсивной функции на любом языке программирования. Come on.
Две абсолютно идентичные работы 2го варианта. Интересно.
19:00
"В Вавилоне использовали двоичную систему счисления" - понятно почему они башню не достроли - замаялись нолики с единичками складывать"Принцип работы машины Тьюринга - каждая задача может иметь или не иметь решение". Опять студенты массово списали откудато этот бр.д.
Про Neumann-a мало кто не слышал, как и о каких то там принципах.
"Интегральную схему создал Бэббидж в 1850 году" - награда нашла героя
Я не понимаю как пройдя курс несколько раз (код студента 09хххх) можно попрежнему путать машину Тьюринга и тест Тьюринга.
19:30
Когда, после ментальных мучений от чтения работ студентов, открываешь работу и видишь предел итд в вопросе о сложности, кажется что попал в рай. Поставлю 4 даже учитывая, что там скорее три и ответы типа: OLTP - это процесс шифрования. Не знаю кто и от кого там шифруеться."Компьютеры позаимствовали у швейных станков транзисторы" - кто-нибудь сообщите в Нобелевский комитет, что премию дали не тем.
Пора переходить от депресии к юмору, а то точно можно в запой уйти от этих работ.
20:00
Вопрос - как ОС разделяет такой ресурс как памятьТИПИЧНЫЙ Ответ - "Каждому процессу отводиться память. Она (ОС?) следит чтобы процесс работал в отведённой памяти" - подсократил, так сказать.
Экзамен на кафедре автостроение и двигатели - Как происходит запуск двигателя? Поворачиваешь ключ зажигания и он запускаеться.
"Стив Джобс основал фирму Blue box - занимавшуюся осуществлением бесплатных звонков", ага Kidnapping Ltd - мы рискуем только уставным капиталом.
"Стив Джобс основал Nixor" - "получи фашист гранату" ©
"Категорическое высказывание это высказывание не подлежащее огласке" - Секретные материалы - папка Совершенно категорично.
"Project Chess - IBM создал устройство которое можно было улучшать" - а мы то дебилы никак не могли додуматься, что не надо каждый раз придумывать всё заново. IBM - родитель эволюции.
"Project Chess - первый компьютер который выполнял пользовательские задачи" - ага, остальные отказывались
"Моsaic Communications основан Mosaic" - Opera была основана опером. а Microsoft - Микром и Софтом. Beaves & Butthead Communications.
"Мы считаем Alto важной вехой в истории потому, что он создал новую вехо в создании" - У Бивиса закончились знания, а время нет?
" Не решаемые задачи - те которые нельзя решить с помощью алгоритма" - ну сколько мне рассказывать, что Алгори́тм — набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число действий. Если фразу не связать с компьютерами она абсолютно бессмыслена
21:00
Вы не представляете сколько раз я прочитал - "Компилятор это программа которая компилирует", "Не решаемая задача не решается." Капитан очевидность не дремлет."В Вавилоне использовали систему счисления палачками" - "Преслестно, прелестно" ©
Студент IAPB решает задачу используя любой язык програмирования "Пример рекурсивной функции: cos2x"
"Семантика изучает цену единицы знака" - а дайте ка мне любезный фунт интерфейсов и полфунта переменных. На первое время должно хватить. Сколько с меня?
"Компьютеры позаимствовали у швейных станков интегральную схему. Она определяет сколько процессов может выполняться одновременно" - вот ведь, и этим незаслуженно Нобелевку дали. Мультизадачность швейных станков - вот основа роста экономики Эстонии, так что все студенты и преподователи - срочно переквалифицироваться в швеи-операторы.
И это на основании всего лишь 72 работ студентов направления IT.
Красава. Жги ещё.
ITX0025 / экономика - продолжение следует.
пятница, 11 января 2013 г.
Будующим студентам - пора задуматься о выпускных оценках
Похоже в будующем году поступление на инфортехнологию станет значительно более сложным. Если раньше у нас условия были супер простыми по сравнению с другими факультетами, то со следующего года они меняются
Раньше для попадания было достаточно 65% от выпускных (математика/русский у большинства) - хотя конечно зависит от конкурса, но его вообщемто не было и поэтому зачислялись даже те у кого было меньше баллов
Например на экономике этот показатель - 90%
Теперь ИТ Академия требует, чтобы пороговое значение увеличилось до 75% (что тоже конечно относительно не много).
Кстати забавная статистика:
Отступление: оговоримся сразу что многие русские студенты поступают сразу на обучение на эстонском языке, за что им честь и хвала)
Среди поступивщих в этом году практически на любой специальности мы имеем картину, при которой выясняется что на русский язык обучения поступали в основном не набравщие даже 65% в школе на выпускных.
Например на информатике:
Эстонская группа: 13 из 140 поступили с оценками ниже 65%
Русская группа: 31 из 65 поступили с оценками ниже 65%
Раньше для попадания было достаточно 65% от выпускных (математика/русский у большинства) - хотя конечно зависит от конкурса, но его вообщемто не было и поэтому зачислялись даже те у кого было меньше баллов
Например на экономике этот показатель - 90%
Теперь ИТ Академия требует, чтобы пороговое значение увеличилось до 75% (что тоже конечно относительно не много).
Кстати забавная статистика:
Отступление: оговоримся сразу что многие русские студенты поступают сразу на обучение на эстонском языке, за что им честь и хвала)
Среди поступивщих в этом году практически на любой специальности мы имеем картину, при которой выясняется что на русский язык обучения поступали в основном не набравщие даже 65% в школе на выпускных.
Например на информатике:
Эстонская группа: 13 из 140 поступили с оценками ниже 65%
Русская группа: 31 из 65 поступили с оценками ниже 65%
вторник, 8 января 2013 г.
Тенденции в образовании
Обсуждая логику добавления или удаления предметов из учебного плана многие не видят тех или иных деталей существенно влияющих на логику событий и коль скоро этот вопрос был задет в обсуждении с моими друзьями и сокурсниками, то освещу его. В моё время (год поступления 1993) университетское образование не было таким массовым как сегодня.
1. Количество поступивщих на курс который сегодня можно назвать информатикой был 28 человек
2. Учились мы тогда 5 лет (т.е. получали инженера - последний по моему инженерный выпуск ИТ) и как следствие у нас было 3 физики (физика I, II, III) , химия и многочисленные математики.
3. Не скажу, что все учились на 5, но всётаки выпуск был - 24 человека (85%).
ПС: мне посчасливилось получить cum laude
4. Работать начанали где то с четвёртого курса (т.е. по прежнему - работали - как и сейчас)
С тех пор образование сильно изменилось поскольку стало массовым. Из года в год квоты увеличивались и к 2011 году достигли 200 человек из которых 125 информатика (читай программирование) и 75 - бизнесс ит. Даже если смотреть только с точки зрения старого института информатика, рост количества студентов примерно 5-6 кратный. Отчасти это связано с резким увеличением популярности нашей специальности, но в сущности говорит о существенном сдвиге парадигмы.
Что касается результативности. К примеру среди поступивщих на бакалавра
- в 2005 и закончивших в 2008 - закончило только 20% студентов
- в 2006 и закончивших в 2009 - закончило только 22% студентов
- в 2007 и закончивших в 2010 - закончило только 30% студентов
Как видите цифры далеки от даже плохих. Отмечу коррекцию для студентов 2007 года поступления, когда институт вынужден был в очередной раз избавиться или перенести в магистратуру определённые академические предметы во имя увелечения процента результативности обучения
Бизнес ИТ соответственно
- в 2005 и закончивших в 2008 - закончило только 52% студентов
- в 2006 и закончивших в 2009 - закончило только 44% студентов
- в 2007 и закончивших в 2010 - закончило только 42% студентов
1. Количество поступивщих на курс который сегодня можно назвать информатикой был 28 человек
2. Учились мы тогда 5 лет (т.е. получали инженера - последний по моему инженерный выпуск ИТ) и как следствие у нас было 3 физики (физика I, II, III) , химия и многочисленные математики.
3. Не скажу, что все учились на 5, но всётаки выпуск был - 24 человека (85%).
ПС: мне посчасливилось получить cum laude
4. Работать начанали где то с четвёртого курса (т.е. по прежнему - работали - как и сейчас)
С тех пор образование сильно изменилось поскольку стало массовым. Из года в год квоты увеличивались и к 2011 году достигли 200 человек из которых 125 информатика (читай программирование) и 75 - бизнесс ит. Даже если смотреть только с точки зрения старого института информатика, рост количества студентов примерно 5-6 кратный. Отчасти это связано с резким увеличением популярности нашей специальности, но в сущности говорит о существенном сдвиге парадигмы.
Что касается результативности. К примеру среди поступивщих на бакалавра
- в 2005 и закончивших в 2008 - закончило только 20% студентов
- в 2006 и закончивших в 2009 - закончило только 22% студентов
- в 2007 и закончивших в 2010 - закончило только 30% студентов
Как видите цифры далеки от даже плохих. Отмечу коррекцию для студентов 2007 года поступления, когда институт вынужден был в очередной раз избавиться или перенести в магистратуру определённые академические предметы во имя увелечения процента результативности обучения
Бизнес ИТ соответственно
- в 2005 и закончивших в 2008 - закончило только 52% студентов
- в 2006 и закончивших в 2009 - закончило только 44% студентов
- в 2007 и закончивших в 2010 - закончило только 42% студентов
Поэтому присутствие или отсутствие общеакадемических предметов на сегодняшний день из вопроса академического обучения сместилось в вопрос выживаемости студентов в университете.
При этом сегодняшние студенты получают более концентрировано специальные предметы и меньше общеобразовательные (которые они могут изучить для рассширения кругозора самостоятельно), тогда как нам приходилось специальные предметы искать и изучать самостоятельно.
ПС: Сильны ударом для студентов будет новый порядок обучения который вступит в силу (если я не ошибаюсь) с осеннего семестра - идея IRL о всеобщем бесплатном, а посуществу для многих грозящим стать платным образованием - либо сильно снизиться безалаберность, либо количество поступающих студентов
ПС: Сильны ударом для студентов будет новый порядок обучения который вступит в силу (если я не ошибаюсь) с осеннего семестра - идея IRL о всеобщем бесплатном, а посуществу для многих грозящим стать платным образованием - либо сильно снизиться безалаберность, либо количество поступающих студентов
воскресенье, 6 января 2013 г.
Экономика предметов
Поскольку нформация полученная мной как членом совета институа информатики теперь доступна благодаря книге Reina Jürgensona "Informatikainstituut I, II", то забавно поговорить о некоторых фактах.
1. В популяризации своих предметов, чтобы больше студентов декларировали предметы
2. В том чтобы максимальное количество стдентов сдавало. Причём именно в последнем случае в последнии 5-6 лет происходит определённое падение. Многие преподователи жалуются, что зачастую те студенты которые декларируют просто пропадают или появляются лишь на экзамене, что означает, что возможность положительной оценки минимальна.
В последнии годы финансирование образования сократилось. Учитывая, что ТТУ является государственным учереждением в отличие от ИТ колледжа, то частных денег в него практически не вкладывается. В результате в годы кризиса у самого успешного по количеству студентов института информатики в бюджете ежегодная дыра размером примерно в 100 000 евро, которая закрывается за счёт финансирования из научной деятельности. Это означает, что:
1. Частный сектор получает специалистов дешевле, чем должно бы. Правильно было бы организовать частный фонд поддержки, но не знаю согласны ли крупные фирмы его финансировать, хотя для них это конечно смешные деньги. Например как Скайп может быть уверен в будующем если закладывается под рынок труда такая бомба? Возможно за счёт обучения прикладных специалистов только в ИТ колледже
2. Не смотря на это, зарплаты преподователей примерны равны зарплатам водителей коммерческих автобусов (согласно данным Reina Jürgensona). Учитывая уровень образования первых и необходимось в специалистах на открытом рынке, существует опять как конце 90-стых, опасность исхода преподователей из университетат в частный сектор и как следствие падения уровня преподования.
* Следует оговориться, что не будучи преподователем на полной ставке мне тяжело сказать насколько нагрузка преподователей соотвествует нагрузке в частном секторе. Смотря со стороны создаётся конечно ощущение, что оно процентов на 50 ниже.
* Способности не всех преподоателей соответствуют требованиям открытого рынка, но самые талантливые без проблем устрояться.
* Средние зарплаты не большие не маленькие: зарплата профессора в среднем без доплат - 2 000 евро, доцента 1 300 евро, лектора, на которого приходиться основая нагрузка в предметах Информатика I, II - 1 000 евро.
3. Учитывая, что в составе института примерно 25 человек, это означает, что примерно 300 евро на человека в месяц не хватает, а это гдето 20% от общей средней зарплаты преподователей.
Бюджет любого института ТТУ составляется на основании формулы:
40% от бюджета предыдущего года + 30% на основании общего количества пунктов которые задекларировали студенты (по стандартной стоимости пунктов в отношении общей декларации в течении года всех студентов на все предметы) + 30% на основании общего количества пунктов которые студенты получили (по стандартной стоимости пунктов) *т.е. учитывается сданный или не сдеанный предмет ну и конечно дополнительные вливания от студентов учащихся за свой счёт и научной деятельности.
Отсюда вывод: институт заинтересован в
1. В популяризации своих предметов, чтобы больше студентов декларировали предметы
2. В том чтобы максимальное количество стдентов сдавало. Причём именно в последнем случае в последнии 5-6 лет происходит определённое падение. Многие преподователи жалуются, что зачастую те студенты которые декларируют просто пропадают или появляются лишь на экзамене, что означает, что возможность положительной оценки минимальна.
Поэтому директор института всегда зинтересован в мотивировании преподователей ставить положительные оценки.
ПС: при этом конечно стоимоть AP бакалавра помоему в 2 раза ниже чем магистра и в 6 раз чем доктора наук.
ПС: при этом конечно стоимоть AP бакалавра помоему в 2 раза ниже чем магистра и в 6 раз чем доктора наук.
В последнии годы финансирование образования сократилось. Учитывая, что ТТУ является государственным учереждением в отличие от ИТ колледжа, то частных денег в него практически не вкладывается. В результате в годы кризиса у самого успешного по количеству студентов института информатики в бюджете ежегодная дыра размером примерно в 100 000 евро, которая закрывается за счёт финансирования из научной деятельности. Это означает, что:
1. Частный сектор получает специалистов дешевле, чем должно бы. Правильно было бы организовать частный фонд поддержки, но не знаю согласны ли крупные фирмы его финансировать, хотя для них это конечно смешные деньги. Например как Скайп может быть уверен в будующем если закладывается под рынок труда такая бомба? Возможно за счёт обучения прикладных специалистов только в ИТ колледже
2. Не смотря на это, зарплаты преподователей примерны равны зарплатам водителей коммерческих автобусов (согласно данным Reina Jürgensona). Учитывая уровень образования первых и необходимось в специалистах на открытом рынке, существует опять как конце 90-стых, опасность исхода преподователей из университетат в частный сектор и как следствие падения уровня преподования.
* Следует оговориться, что не будучи преподователем на полной ставке мне тяжело сказать насколько нагрузка преподователей соотвествует нагрузке в частном секторе. Смотря со стороны создаётся конечно ощущение, что оно процентов на 50 ниже.
* Способности не всех преподоателей соответствуют требованиям открытого рынка, но самые талантливые без проблем устрояться.
* Средние зарплаты не большие не маленькие: зарплата профессора в среднем без доплат - 2 000 евро, доцента 1 300 евро, лектора, на которого приходиться основая нагрузка в предметах Информатика I, II - 1 000 евро.
3. Учитывая, что в составе института примерно 25 человек, это означает, что примерно 300 евро на человека в месяц не хватает, а это гдето 20% от общей средней зарплаты преподователей.
O тестировании - или гарантировании качества ИТ продукта
Кстати о понимании сути тестирования: я бы каждому посоветовал прочитать данный выпуск журнала. Там наверняка найдётся не всё замечательное, но в целом данный выпуск даёт больше нежели многие на сегодняшний день получают в университете.
Косметические изменения в учебном плане ÄriIT
Завидую будующим студентам направления бизнес информатики (Äri IT) - сам бы хотел там поучиться на половине предметов. Их учебный план измениться кардинально благодаря скорее косметическим коррекциям учебного плана и глубоким в сути читаемых предметов. Не так конечно кардинально как хотелось бы мне, но существенно, для того чтобы появилось больше мотивации, чтобы учиться. Основной идеей данного направления безусловно явлается подготовка специалистов по моделированию, системному анализу ИТ систем, и предпринимателей в сфере ИТ. Побочной целью изменений конечно является увеличение привлекательности направления для потенциальных студентов не ИТ направлений - прежде всего попытка отбить некоторых с аморфного направления - экономика.
Текущий учебный план содержит набор явно непривлекательных предметов. Например
1. Программирование на языке С (да и вообще у них слишком много программирования - с моей точки зрения можно было бы это совсем выкинуть или оставить один предмет)
2. Эргономика (остаётся)
3. Микро макро экономика - скорее нужно для управление государством нежели ИТ предприятием, хотя для общего развития интересный предмет конечно
ПС: К сожалению физику не удалось выкинуть. Даный предмет является одним из основных причин отчисления студентов, но по прежнему высшие сферы управления ТТУ настаивают на его присутствии
Кроме того для существующих предметов будет сделано усилие по преивидении существующих предметов в соответствии с друг другом. Например чтобы философия была не аморфным предметом, а предметом чётко дающим основы для предметов системного анализа и моделирования.
Добавленны предметы
1. Введение в специальность - многие студенты не понимают зачем они в университете. Не сложившаяся картина будующей профессии не даёт им чётко понимать, что именно и почему они изучают
2. Введение в моделирование (так же остальные предметы по моделированию будут изменены) - иначе текущие студенты порой не владеют элементарными методами моделирования, например используя UML
3. Развитие товара и услуг. Предпринимательство чистой воды :)
4. Маркетинговое общение - предмет развивающий навыки общения с клиентами итд.
5. Тестирование. Струдом нам, небольшой группе в совете, удалось протолкнуть. К сожалению у сегодняшних студентов отсутству1т элементарные навыки тестирования не говоря о понимания данного процесса который значительно интереснее и сложнее нежели кажеться на первый взгляд. Я бы из данного предмета вопрос стандартов бы выкинул кстати - оставил бы в магистратуру.
6. ООП на Яве станет необязательным
Я бы конечно матан 1, физику, эргономику, совместил Связь и компьютерные сети умешил долю программирования и сетевых сервисов. Вместо них есть ещё много нужных предметов для которых не осталось места.
Текущий учебный план содержит набор явно непривлекательных предметов. Например
1. Программирование на языке С (да и вообще у них слишком много программирования - с моей точки зрения можно было бы это совсем выкинуть или оставить один предмет)
2. Эргономика (остаётся)
3. Микро макро экономика - скорее нужно для управление государством нежели ИТ предприятием, хотя для общего развития интересный предмет конечно
ПС: К сожалению физику не удалось выкинуть. Даный предмет является одним из основных причин отчисления студентов, но по прежнему высшие сферы управления ТТУ настаивают на его присутствии
Кроме того для существующих предметов будет сделано усилие по преивидении существующих предметов в соответствии с друг другом. Например чтобы философия была не аморфным предметом, а предметом чётко дающим основы для предметов системного анализа и моделирования.
Добавленны предметы
1. Введение в специальность - многие студенты не понимают зачем они в университете. Не сложившаяся картина будующей профессии не даёт им чётко понимать, что именно и почему они изучают
2. Введение в моделирование (так же остальные предметы по моделированию будут изменены) - иначе текущие студенты порой не владеют элементарными методами моделирования, например используя UML
3. Развитие товара и услуг. Предпринимательство чистой воды :)
4. Маркетинговое общение - предмет развивающий навыки общения с клиентами итд.
5. Тестирование. Струдом нам, небольшой группе в совете, удалось протолкнуть. К сожалению у сегодняшних студентов отсутству1т элементарные навыки тестирования не говоря о понимания данного процесса который значительно интереснее и сложнее нежели кажеться на первый взгляд. Я бы из данного предмета вопрос стандартов бы выкинул кстати - оставил бы в магистратуру.
6. ООП на Яве станет необязательным
Я бы конечно матан 1, физику, эргономику, совместил Связь и компьютерные сети умешил долю программирования и сетевых сервисов. Вместо них есть ещё много нужных предметов для которых не осталось места.
ITV0010 - 2013.01.05
А вообще вчера был замечательный солнечный день. Редкость в наших серых краях.
"Уйди старушка я в печали" - вид половины студентов через 20 минут после начала экзамена
Некоторые жалуются на обилие дат. Для меня данный вопрос конечно загадка, ведь ни я ни Таммет не спращиваем день, месяц, год. Мы спрашиваем эпоху (в современных компьютерах это плюс, минус 5, 10 лет. К примеру когда была изобретена интегральная схема? Примерно тогда же когда и транзисторы. Не помните? Нет проблем. Явно после ламповых компьютеров, т.е. после великой отечественной войны. И явно до появления IBM PC. Значит гдето между 50 и 80 годами. Учитывая что разработка появилась после транзисторов скорее после 55 года (добавим ещё лет 5). Верхний предел: 70 год - год появления Xero Alto. Значит гдето между 55 и 65 годами. Всё элементарно.
По прежнему не различают индукцию и общий вывод на основании силлогизмов, представляя последний как индукцию. А работу Таммета о логике помоему вообще никто по прежнему не читал. Видимо предпочитают готовиться по каким то супер кратким конспектам из сети от авторов которые тоже не в курсе.
По прежнему пишут всякую "пургу". Чем извесен Шэннон: изобретeнием
1. Компьютеров
2. Многочисленных языков программирования
3. Основатель GNU проекта
итд. И не стыдно людям такое писать?
Наверное нет учитывая, что попрежнему половна не в курсе кто изобрёл Булеву алгебру. Не говоря уже о неспособности нарисовать простую схему сложения двух битов, нарисовать три состояния многозадачности и тому подобные элементарные вещи. Вопрос о разделении памяти вообще вызывает ступор. Всё что я рассказывал как в песок утекло - самоеразумное было "ОС разделяет память среди процессов и использует сваппинг". Категорические высказывания и силлогизмы вроде дощли до народа, но по прежнему встречается: "Категорическое высказывание это высказывание сделанное категорично" - интересно на какой интелектуальный уровень преподоваделя данная фраза рассчитана, чтобы он её акцептировал?
А статистически первый экзамен всегда сильнее второго, на который приходят не те кто более менее готов, а поскольку это последняя возможность в течении сессии.
Иногда сам себе задаю вопроос - зачем я трачу своё время на это?
1. Ради обучения новых студентов? Ну нeхочет большинств студентов учиться. Из всей группы ответ который более или менее соответствовал бы моим ожиданиям даёт в результате 2 человека из 100 (даже при то что 5 я ставлю примерно 5 студентам). Остальные либо хотят пройти предмет с минимальными усилиями либо безалаберны либо не заинтересованы в данной области, чтобы улавливать смысл разговора.
2. Ради того, чтобы многие из сегодняшних студентов вернулись ко мне с дипломами на степень доктора (что необходимо для меня как старшего научного работника), магистра или бакалавра? Практика показывает, что результат нулевой. В основном студенты выбирают либо тех преподователей которые дают предметы им на последнем курсе, специальные предметы по которым они пишут работу (например - базы данных - узко специализированный предмет) или преподоватея который не требует ничего. В результате у русских студентов очень не гомогенный результат. Либо хорошие либо очень плохие работы. В любм случае я нахожусь слишком далеко от фазы окончания университета.
3. Ради того, что в нашу фирму придут студенты на пратику желащие получить опыт не только теоретический но и практический в програмировании (практика не столько отличается от теории сколько является одним из элементов обучения дополняющих целое). Несмотря на то что мы можем предложить несколько исследовательских и особенно прикладных исследоватльских проектов это никого не интересует. При нынешнем спросе на програмистов, народ предочитает не работать за бесплатно или символическую плату ради получения опыта, а непосредственно максимизировать доход устраиваясь рано на полноценный заработок. На мой взгляд конечно страдает будующее ибо при таком принципе возникает вопрос - заем вообще студенты учаться? Вспоминается известный принцип занятия спортом: Больному спорт уже не поможет / противопоказан, а здоровому он незачем.
4. Ради уважения - вряд ли - как минимум треть студентов меня будет ненавидеть. Забавно было бы выставить свою кандидатуру на каких нибудь выборах и ввести голоса не только за, но и против, и посмотреть на сколько в минус я "уйду" :). Кстати отчасти такая возможность есть - по каждому предмету проводиться опрос в оис, но как правило народ не утруждается оставлять свои анонимные мнения, да и уровень ненависти наверняка увеличивается с приближением экзамена, а не в конце сессии :)
5. Единствены возможный ответ - желание помочь русским студентам читая предмет на русском ибо 10 лет назад, когда всё начиналось, никто не брался читать его не на эстонском. Все остальные цели оказались невыполнеными, не смотря на мои надежды.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
